‏هوا، قرأتُ مؤخرًا دراسة تقول إنه إذا واصل الشخص قراءة مواد إنجليزية «مناسبة تمامًا» — صعبة قليلًا لكنها مفهومة — فإن قدرته على التحدث قد تتحسن حتى لو لم يتدرّب على الكلام كل يوم.

‏حقًا؟ يبدو ذلك شبيهًا بنظرية «المدخلات المفهومة» لكراشن. لكن إذا لم يتحدث الطلاب، فكيف سيصبح كلامهم أكثر طلاقة؟

‏شملت الدراسة 90 طالبًا جامعيًا لمدة ستة أشهر. كل أسبوع كانوا يقرؤون مقالات يولدها الذكاء الاصطناعي تناسب مستواهم. وفي النهاية تحسنت نتائج اختبار التحدث لدى المجموعات الثلاث بشكل واضح.

‏إذًا كانوا يركزون أساسًا على القراءة؟ هذا مثير للاهتمام! لكن ألن تكون المقالات التي يكتبها الذكاء الاصطناعي مملة؟ أخشى أن الطلاب لن يستمروا.

‏بعض الطلاب ظنوا ذلك أيضًا، لكن كثيرين قالوا إنهم يتذكرون المفردات بشكل أفضل، وعند التحدث تكون لديهم عبارات جاهزة في أذهانهم، لذلك لم يعودوا متوترين كثيرًا. وهذا يذكرني بالمقولة القديمة: بعد قراءة عشرة آلاف كتاب، يصبح القلم كأنه يكتب بإلهام.

‏فهمت. إذن المدخلات مثل التربة، والمخرجات مثل الزهور. إذا كانت التربة خصبة بما يكفي، فسوف تتفتح الزهور طبيعيًا. لكن هل كانت هناك مشكلات في الدراسة؟

‏نعم، مثل عدم وجود مجموعة ضابطة، وتقييم اختبار التحدث من قبل معلم واحد فقط، كما أن عددًا من المتعلمين المبتدئين انسحبوا في منتصف الدراسة. لذلك لا يمكننا الوصول إلى نتيجة نهائية بعد.

‏بعد سماع ذلك، أرغب في تجربته في صفي. ربما المفتاح ليس فقط التحدث أكثر، بل أن يقرأ الطلاب أولًا مواد مناسبة تمامًا لمستواهم. برأيك، هل ينبغي لنا أيضًا إعادة التفكير في أساليب التدريس لدينا؟