‏رأيت للتو خبراً يقول إن إحدى الجامعات في سيتشوان منحت ستة أيام عطلة ربيعية، بل وشجعت الطلاب على الذهاب لمشاهدة الزهور والدخول في علاقات عاطفية. ضحكت وأنا أقرأ، لكنني في الوقت نفسه تساءلت: هل هذا جيد فعلاً؟

‏رأيته أنا أيضاً. هذا الترتيب في الحقيقة مثير للاهتمام. فهو ليس مجرد إجازة عادية، بل دمج بين عيد تشينغمينغ وعطلة نهاية الأسبوع حتى يحصل الطلاب على راحة متواصلة. ويمكن اعتباره نوعاً من التكيف مع الظروف المحلية.

‏لكن عبارة "اذهبوا لتقعوا في الحب" تبدو جريئة بعض الشيء. كمعلمة، سأقلق من أن يتشتت انتباه الطلاب، ففي النهاية تبقى الدراسة في المقام الأول.

‏صحيح أن الأمر كذلك، لكن القدماء قالوا أيضاً: "اقرأ عشرة آلاف كتاب وسافر عشرة آلاف ميل". فالبقاء دائماً داخل الصف ليس بالضرورة أفضل أسلوب تعليمي. وتجربة الحياة بشكل مناسب هي أيضاً نوع من النمو.

‏همم، عندما تضع الأمر بهذه الطريقة، أشعر أيضاً أنه منطقي. وقد ورد في الخبر أيضاً وجود واجبات تطبيقية، مثل كتابة يوميات السفر وصنع مقاطع فيديو. وهذا في الواقع يساهم في تنمية القدرات الشاملة.

‏نعم، كما أن المجتمع اليوم يولي أهمية كبيرة للذكاء العاطفي والقدرات العملية. وقيام المدرسة بدمج التربية الحياتية والتربية العاطفية يُعد أيضاً مواكبة لتطور العصر.

‏لكن المفتاح يبقى في حسن ضبط الحدود، أليس كذلك؟ فإذا انشغل الطلاب باللعب والمتعة فقط، فهذا يصبح قلباً للأولويات. ولا ينبغي للتعليم أن يقتصر على السعي وراء المظاهر الصاخبة.

‏بالضبط. الإفراط في أي شيء ليس جيداً. عطلة الربيع بحد ذاتها أمر جيد، لكن كيفية توجيه الطلاب لكي يحققوا منها فائدة حقيقية هي المسألة التي ينبغي للمدارس أن تفكر فيها أكثر من غيرها.