‏هوا، هل رأيتِ ذلك التقرير الأمريكي؟ يوصون بزيادة الاستثمار في برامج الانغماس في الصينية، ويتخذون “الدراسة في تايوان” نموذجًا رئيسيًا.

‏رأيته. كان انطباعي الأول أنه متناقض: فمن جهة يعترف بأن الصينية مهمة جدًا، ومن جهة أخرى يشدد على “الاستقلال عن تأثير الصين” ويطرح الكثير من القيود والمراجعات.

‏صحيح. تعلم اللغة في الأصل من أجل الفهم والتواصل، لكن إذا نظرنا إلى الطرف الآخر بعين الحذر منذ البداية، فمن السهل أن تصبح الصينية أداة لا جسرًا.

‏لكن من وجهة نظرهم، ربما يريدون إعداد أشخاص يستطيعون قراءة المواد مباشرة والتعامل مع الصين. إلا أن وصف الدافع بطريقة “تصادمية” للغاية يجعل التعلم باردًا.

‏كما ذكروا ربط التمويل الفيدرالي بعلاقات التعاون بين المدارس، وطلب شفافية أعلى. قد يقلل ذلك المخاطر، لكنه قد يجعل التبادل الثقافي الطبيعي متوترًا أيضًا.

‏واجهت مشكلة مشابهة عندما كنت أدرّس الإنجليزية. سألني الطلاب: “هل تعلم الإنجليزية يعني أن علينا أن نحب دولة معينة؟” فأقول لهم إن تعلم اللغة ليس اصطفافًا، بل توسيع للأفق.

‏كلام جميل. القدرة الحقيقية في الصينية ليست مجرد قول بضع جمل، بل فهم وجهات نظر مختلفة والتفكير بالأدلة. يمكننا القراءة بنقد، لكن لا ينبغي أن نبدأ بأحكام مسبقة.

‏لذلك آمل ألا تبقى تعليمهم للصينية مجرد “منافسة”. إذا استطاع المزيد من الطلاب التواصل حقًا مع أناس حقيقيين وحياة حقيقية، فستقل سوء الفهم بينهم قليلًا.