Hua, ich habe kürzlich eine Studie gelesen, die besagt, dass sich die Sprechfähigkeit verbessern kann, wenn man langfristig englische Materialien liest, die „genau richtig“ sind – also etwas herausfordernd, aber noch verständlich –, selbst wenn man nicht jeden Tag Sprechen übt.

Wirklich? Das klingt ein bisschen nach Krashens Theorie des „verständlichen Inputs“. Aber wenn die Lernenden nicht sprechen, wie können sie dann flüssiger werden?

An der Studie nahmen 90 Universitätsstudierende teil, und sie dauerte sechs Monate. Jede Woche lasen sie von KI erzeugte Texte, die ihrem Niveau entsprachen. Am Ende verbesserten sich die Ergebnisse im Sprechtest in allen drei Gruppen deutlich.

Sie haben also hauptsächlich gelesen? Das ist wirklich interessant! Aber sind Texte, die von KI geschrieben wurden, nicht langweilig? Ich mache mir Sorgen, dass die Studierenden nicht durchhalten.

Einige dachten das auch, aber viele sagten, dass sie sich den Wortschatz besser merken konnten und beim Sprechen fertige Ausdrücke im Kopf hatten, sodass sie nicht mehr so nervös waren. Das erinnert mich an ein altes Sprichwort: Wer zehntausend Bücher liest, schreibt wie von selbst.

Ich verstehe. Das heißt, Input ist wie der Boden und Output wie Blumen. Wenn der Boden fruchtbar genug ist, blühen die Blumen ganz von selbst. Aber gab es Probleme mit der Studie?

Ja. Zum Beispiel gab es keine Kontrollgruppe, die Sprechtests wurden nur von einer Lehrperson bewertet, und unter den Anfängerlernenden brachen viele vorzeitig ab. Deshalb kann man noch keine endgültigen Schlussfolgerungen ziehen.

Wenn ich das höre, möchte ich es auch einmal in meiner Klasse ausprobieren. Vielleicht liegt der Schlüssel nicht nur darin, mehr zu sprechen, sondern zuerst darin, dass die Lernenden Texte lesen, die genau zu ihrem Niveau passen. Meinst du, wir sollten auch unsere eigenen Unterrichtsmethoden überdenken?