Ich habe gerade die Aufsätze meiner Schülerinnen und Schüler korrigiert. Einer schrieb: „KI-Übersetzungen sind inzwischen so genau, dass man Englisch künftig nicht mehr ernsthaft lernen muss.“ Als ich das las, machte ich mir wirklich ein wenig Sorgen.

In meiner Klasse sagen das manche auch. Gestern hat ein Schüler direkt ein Übersetzungsprogramm benutzt, um eine E-Mail auf Chinesisch zu schreiben. Die Sätze wirkten zwar korrekt, aber der Ton war sehr steif, fast so, als würde er dem Lehrer Befehle erteilen.

Genau. KI kann die wörtliche Bedeutung übersetzen, weiß aber nicht unbedingt, wann man sich etwas höflicher oder zurückhaltender ausdrücken sollte. Und wenn man mit jemandem aus einem anderen Land spricht, kann man schließlich nicht vor jedem Satz das Handy herausholen.

Außerdem lernt man eine Sprache nicht nur zum Übersetzen. Erst wenn man die Witze, Gefühle und Gewohnheiten des Gegenübers versteht, fühlt sich die Kommunikation nicht ständig so an, als läge eine unsichtbare Barriere dazwischen.

Trotzdem kann ich den Einsatz von KI durch Schülerinnen und Schüler nicht völlig ablehnen. Beim Korrigieren der Grammatik und beim Nachschlagen unbekannter Wörter ist sie wirklich schnell. Ich benutze sie gelegentlich auch bei der Unterrichtsvorbereitung.

Natürlich darf man das Werkzeug verwenden. Entscheidend ist, ihm nicht auch noch das Denken zu überlassen. Man kann zuerst selbst schreiben, den Text anschließend von der KI prüfen lassen und am Ende immer noch beurteilen, ob ihre Änderungen tatsächlich richtig sind.

Gut gesagt. Morgen möchte ich die Schülerinnen und Schüler einmal einen Dialog mit KI und einmal selbstständig verfassen lassen. Danach sollen sie vergleichen, welcher natürlicher klingt.

Das ist eine gute Übung. Wenn sie die Probleme selbst entdecken, ist das wirksamer, als wenn wir sie ständig zu überzeugen versuchen. Ich würde das auch gern in meinem Chinesischunterricht ausprobieren.