Hast du die Analyse der diesjährigen Hochschulaufnahmeprüfung in Shanghai gelesen? Heute habe ich im Büro Kollegen darüber sprechen hören. Sie meinten, dass Mathematikaufgaben nicht mehr nur Rechenfertigkeiten testen.

Ja, habe ich. Experten sagen, es gehe um 'mehr Denken, weniger Rechnen'. Zum Beispiel wurden trigonometrische Funktionen anhand der Geschwindigkeitsmuster von CNC-Maschinen geprüft, und Wahrscheinlichkeit sowie Statistik anhand der Dichte von Abgasbestandteilen. Das ist sehr praxisnah.

Das finde ich gut. Früher fragten mich Schüler oft, wozu das Wissen aus den Lehrbüchern überhaupt nützlich sei. Wenn Aufgaben mit Themen wie Technologie oder Umweltschutz verbunden werden, können sie den Nutzen vielleicht besser erkennen.

Im Fach Chinesisch ist es ähnlich. Im Aufsatz sollten die Schüler über die Beziehung zwischen technologischem Fortschritt und Vorstellungskraft schreiben. Das gelingt nicht einfach durch das Auswendiglernen einiger Standardbeispiele.

Allerdings fordert das auch die Lehrkräfte heraus. Im Unterricht können wir die Schüler nicht nur Aufgaben lösen lassen, sondern müssen ihnen helfen, die Lehrbücher wirklich zu verstehen und ihre eigenen Gedanken mit dem Alltag zu verknüpfen.

Genau. Im Artikel wurde von der 'Verknüpfung von Unterricht und Prüfung' gesprochen. Das bedeutet, dass geprüft wird, wie im Lehrbuch gelernt wird. Klassisches chinesisches Vokabular und literarische Kurzrezensionen stehen alle in Zusammenhang mit dem Lehrstoff.

Mir gefällt diese Richtung. Die Grundlagen dürfen nicht vernachlässigt werden, aber wir sollten Kinder auch nicht zu Menschen machen, die nur Formeln und Textbausteine anwenden können.

Genau. Die Anzahl der Aufgaben und die Struktur bleiben stabil, und der Schwierigkeitsgrad ist angemessen. Entscheidend ist, wer das Gelernte flexibel anwenden kann.

Morgen werde ich das im Unterricht mit meinen Schülern besprechen und sie daran erinnern, nicht immer zu fragen: 'Kommt das in der Prüfung vor?', sondern zuerst: 'Habe ich es wirklich verstanden?'