Hua, hast du die Nachricht gesehen? In Sri Lanka wurde ein „Kultur-Trainingscamp für Chinesischlehrkräfte“ veranstaltet, um mehr als hundert lokale Chinesischlehrkräfte weiterzubilden.

Lehrkräfte gehen auch in ein Trainingscamp? Das klingt ein bisschen wie unsere didaktischen Fortbildungen. Ging es darum, wie man unterrichtet, oder um Kultur?

Beides. Neben Unterrichtsmethoden gab es auch Taiji-Erfahrungen, Themenvorträge und Workshops wie Kalligrafie. Das Ziel war ganz klar: Lehrkräfte sollen kulturelle Inhalte in den Sprachunterricht einbauen.

Das ist wirklich wichtig. Wenn man nur Grammatik und Wörter unterrichtet, finden die Schüler es schnell langweilig. Wenn ich Englisch unterrichte, merke ich auch: Sobald ich über Feste, Filme oder Essen spreche, haben die Schüler sofort etwas zu sagen.

Genau. Sprache ist wie ein Schlüssel, und Kultur ist der Raum hinter der Tür. Die Bildungsbehörden in Sri Lanka sagten auch, dass das Lernen von Chinesisch neue akademische, kulturelle und wirtschaftliche Chancen eröffnen kann.

Ich finde gut, dass sie den „Austausch zwischen Menschen“ erwähnt haben. Zusammenarbeit zwischen Staaten klingt groß, aber eigentlich beginnt sie mit einer Unterrichtsstunde und einer Lehrkraft.

Außerdem haben besonders gute Teilnehmende die Chance, für zwei Wochen zu einer kulturellen Fortbildung nach China zu reisen. Stell dir vor: Wenn Lehrkräfte selbst schon Kalligrafie ausprobiert und Taiji gemacht haben und dann zurückkommen und unterrichten, werden die Schüler ihnen mehr vertrauen.

Das bringt mich zum Nachdenken: Wir verlangen von den Schülern immer „immersives Lernen“, aber sind die Lehrkräfte selbst überhaupt „immersiv“ dabei? Vielleicht sollte ich bei der nächsten Fortbildung auch etwas kulturelle Erfahrung einbauen. Sonst ist es, als würde man nur die Landkarte unterrichten, ohne die Menschen auf die Reise mitzunehmen.