Hua, hace poco leí un estudio que decía que, si uno lee durante mucho tiempo materiales en inglés que sean “justos”—un poco desafiantes pero comprensibles—, incluso sin practicar conversación todos los días, la capacidad de hablar puede mejorar.

¿De verdad? Suena un poco como la teoría del “input comprensible” de Krashen. Pero si los estudiantes no hablan, ¿cómo pueden volverse más fluidos?

El estudio siguió a 90 estudiantes universitarios durante seis meses. Cada semana leían artículos generados por IA adaptados a su nivel. Como resultado, las puntuaciones de las pruebas orales de los tres grupos mejoraron claramente.

¿Entonces principalmente leían? ¡Qué interesante! Pero ¿los artículos escritos por IA no serán aburridos? Me preocupa que los estudiantes no puedan perseverar.

Algunos estudiantes pensaron lo mismo, pero muchos dijeron que recordaban el vocabulario con más firmeza y que, al hablar, tenían expresiones listas en la mente, por lo que ya no se sentían tan nerviosos. Esto me recuerda a un dicho antiguo: después de leer diez mil libros, escribir fluye como por inspiración divina.

Ya veo. Es decir, el input es como la tierra y el output es como las flores. Mientras la tierra sea lo suficientemente fértil, las flores florecerán naturalmente. Pero ¿el estudio tenía algún problema?

Sí. Por ejemplo, no había grupo de control, las pruebas orales fueron evaluadas por un solo profesor y muchos principiantes abandonaron a mitad del estudio. Así que aún no se pueden sacar conclusiones definitivas.

Al oírte decir eso, me dan ganas de probarlo en mi clase. Tal vez la clave no sea solo hablar más, sino primero dejar que los estudiantes lean materiales que sean justo adecuados. ¿Crees que también deberíamos reflexionar sobre nuestra forma de enseñar?