हुआ, मैंने हाल ही में एक अध्ययन पढ़ा जिसमें कहा गया है कि अगर कोई लंबे समय तक ऐसी अंग्रेज़ी सामग्री पढ़ता है जो “बिल्कुल उपयुक्त” हो—थोड़ी चुनौतीपूर्ण लेकिन समझ में आने वाली—तो रोज़ बोलने का अभ्यास न करने पर भी उसकी बोलने की क्षमता बेहतर हो सकती है।

सच में? यह तो क्रैशन के “समझ में आने वाले इनपुट” सिद्धांत जैसा लगता है। लेकिन अगर विद्यार्थी बोलते ही नहीं, तो वे अधिक धाराप्रवाह कैसे हो सकते हैं?

उस अध्ययन में 90 विश्वविद्यालय छात्रों को छह महीने तक देखा गया। हर हफ्ते वे अपने स्तर के अनुसार एआई द्वारा बनाए गए लेख पढ़ते थे। परिणाम यह हुआ कि तीनों समूहों के बोलने के परीक्षण के अंक स्पष्ट रूप से बढ़ गए।

तो वे मुख्य रूप से सिर्फ पढ़ते थे? यह तो बहुत दिलचस्प है! लेकिन क्या एआई द्वारा लिखे गए लेख उबाऊ नहीं होंगे? मुझे चिंता है कि विद्यार्थी इसे जारी नहीं रख पाएंगे।

कुछ छात्रों ने ऐसा सोचा भी, लेकिन कई लोगों ने कहा कि उन्हें शब्दावली अधिक मज़बूती से याद रहने लगी और बोलते समय उनके दिमाग में तैयार अभिव्यक्तियाँ होती थीं, इसलिए वे पहले जितने घबराते नहीं थे। इससे मुझे एक पुरानी कहावत याद आती है: दस हज़ार किताबें पढ़ो, तो लिखना जैसे प्रेरणा से बहने लगता है।

समझ गई। यानी इनपुट मिट्टी की तरह है और आउटपुट फूलों की तरह। जब मिट्टी पर्याप्त उपजाऊ होगी, तो फूल अपने आप खिलेंगे। लेकिन क्या उस अध्ययन में कोई समस्या थी?

हाँ। उदाहरण के लिए, कोई नियंत्रण समूह नहीं था, बोलने का मूल्यांकन केवल एक शिक्षक ने किया, और शुरुआती स्तर के कई शिक्षार्थी बीच में ही छोड़ गए। इसलिए अभी निश्चित निष्कर्ष नहीं निकाला जा सकता।

तुम्हारी बात सुनकर मुझे भी अपनी कक्षा में इसे आज़माने का मन हो रहा है। शायद मुख्य बात सिर्फ ज़्यादा बोलना नहीं, बल्कि पहले विद्यार्थियों को उनके स्तर के अनुसार पढ़ने देना है। क्या तुम्हें लगता है कि हमें अपने शिक्षण तरीकों पर भी विचार करना चाहिए?