Hua, recentemente ho letto uno studio che dice che se si leggono a lungo materiali in inglese «giusti»—un po’ impegnativi ma comprensibili—la capacità di parlare può migliorare anche senza praticare la conversazione ogni giorno.

Davvero? Sembra un po’ la teoria dell’«input comprensibile» di Krashen. Ma se gli studenti non parlano, come possono diventare più fluenti?

Lo studio ha coinvolto 90 studenti universitari per sei mesi. Ogni settimana leggevano articoli generati dall’IA adatti al loro livello. Alla fine, i punteggi dei test di conversazione dei tre gruppi sono aumentati chiaramente.

Quindi facevano soprattutto lettura? Molto interessante! Però gli articoli scritti dall’IA non saranno noiosi? Ho paura che gli studenti non riescano a continuare.

Alcuni studenti lo pensavano, ma molti hanno detto di ricordare meglio il vocabolario e di avere espressioni pronte in mente quando parlavano, quindi si sentivano meno nervosi. Mi fa pensare a un antico detto: dopo aver letto diecimila libri, scrivere diventa naturale.

Capisco. Quindi l’input è come il terreno e l’output come i fiori. Finché il terreno è abbastanza fertile, i fiori sbocceranno naturalmente. Ma lo studio aveva dei problemi?

Sì. Per esempio non c’era un gruppo di controllo, la valutazione del parlato è stata fatta da un solo insegnante e molti principianti hanno abbandonato a metà. Quindi non si possono ancora trarre conclusioni definitive.

Sentendoti parlare, mi viene voglia di provarlo nella mia classe. Forse la chiave non è solo parlare di più, ma prima far leggere agli studenti materiali al livello giusto. Pensi che dovremmo anche riflettere sui nostri metodi di insegnamento?