Hua, hai visto quel rapporto americano? Consiglia di aumentare gli investimenti nei programmi di immersione in cinese e considera “studiare a Taiwan” come modello principale.

L’ho visto. La mia prima reazione è stata che è contraddittorio: da un lato riconosce che il cinese è molto importante; dall’altro sottolinea la necessità di essere “indipendenti dall’influenza della Cina” e propone molte restrizioni e verifiche.

Esatto. Imparare una lingua serve in origine a capire e comunicare, ma se si guarda l’altro con diffidenza fin dall’inizio, è facile trattare il cinese come uno strumento invece che come un ponte.

Però dal loro punto di vista, forse vogliono formare persone capaci di leggere direttamente i materiali e rapportarsi con la Cina. Solo che descrivere la motivazione in modo così “conflittuale” rende l’apprendimento molto freddo.

Inoltre parlano di collegare i fondi federali alle collaborazioni delle scuole e di richiedere maggiore trasparenza. Questo può ridurre i rischi, ma può anche rendere tesi i normali scambi culturali.

Insegnando inglese ho incontrato problemi simili. Gli studenti mi chiedono: “Studiare inglese significa dover apprezzare un certo paese?” Io rispondo che imparare una lingua non è schierarsi, ma ampliare la propria visione.

Ben detto. La vera competenza in cinese non è solo saper dire qualche frase, ma anche capire punti di vista diversi e imparare a ragionare con prove. Possiamo leggere in modo critico, ma non partire con pregiudizi.

Perciò spero che la loro educazione al cinese non resti solo “competizione”. Se più studenti potranno conoscere davvero persone e vite reali, i malintesi reciproci diminuiranno un po’.