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思考
옛 학교 폐교 후의 교육적 성찰
liáo níng辽宁xiǎo xué小学yīnshēng yuán生源ruì jiǎn锐减bèihé bìng合并yǐn fā引发guān zhù关注fǎn sī反思

랴오닝의 한 초등학교가 학생 수 급감으로 통합되어 사회적 관심과 성찰을 불러일으켰다.

黄刚
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화, 신징쯔 초등학교 뉴스 봤어요? 새 학기 시작한 지 한 달 만에 문을 닫았대요. 61년의 역사가 한순간에 사라졌어요.

陈花
kànlezhēn de真的tǐngtū rán突然decáigāngshì yìng适应xīnxué qī学期dehái zi孩子yī xià一下jiùzhuǎn xué转学jiā zhǎng家长kěn dìng肯定cuò shǒu bù jí措手不及

봤어요, 정말 갑작스럽더라고요. 이제 막 새 학기에 적응한 아이들이 전학을 가야 하니, 학부모들도 당황했을 거예요.

黄刚
jiào yù jú教育局dehuí yìng回应tǐnglěng dàn冷淡deshuōshìshì líng适龄ér tóng儿童jiǎn shǎo减少hé bìng合并shìzì rán自然deshìzhèbèi hòu背后jiù shì就是rén kǒu人口wēi jī危机ma

교육국의 반응도 차가웠어요. ‘취학 아동 수가 줄었으니 통합은 자연스러운 일’이라고 했죠. 하지만 그 뒤엔 인구 위기가 있는 거잖아요?

陈花
shìaxiàn zài现在dōng běi东北shēng yù lǜ生育率rén kǒu人口wài liú外流yán zhòng严重xué shēng学生jiā zhǎng家长hǎojǐ gè几个dōuzhǔn bèi准备nán fāng南方fā zhǎn发展kě xī可惜deshìxiàngshén jǐng zi神井子zhè zhǒng这种lǎoxiàoyǒuhěnduōréndejì yì记忆ne

맞아요. 지금 동북 지역은 출산율이 낮고 인구 유출이 심하죠. 제 학생 학부모 중에도 남쪽으로 이사 준비하는 분들이 꽤 있어요. 신징쯔 같은 오래된 학교는 많은 사람들의 추억이 깃든 곳인데 안타까워요.

黄刚
bù jǐn不仅shìqíng gǎn情感wèn tí问题hái yǒu还有xiàn shí现实wèn tí问题xiǎng18lǎo shī老师nesuī shuō虽说shìbiān zhì编制nèiyàochóng xīn重新ān pái安排gǎng wèi岗位bú shì不是nà me那么jiǎn dān简单

감정적인 문제뿐 아니라 현실적인 문제도 있죠. 교사가 18명이나 된다는데, 모두 정규직이라도 재배치는 쉽지 않아요.

陈花
zuò wéi作为lǎo shī老师tàinénglǐ jiě理解lecóngshú xī熟悉dehuán jìng环境tū rán突然bèidiàozǒuxīn lǐ心理luò chà落差xiǎoyǒudeháikě néng可能bèizhuǎn gǎng转岗dàopiān yuǎn偏远xué xiào学校huò zhě或者zàn shí暂时dài gǎng待岗

교사로서 정말 공감돼요. 익숙한 환경에서 갑자기 이동되면 심리적 충격이 크죠. 어떤 분은 외곽 학교로 가거나 잠시 대기해야 할 수도 있고요.

黄刚
jué de觉得xiàn zài现在jiào yù教育bù néng不能guāngkàohé bìng合并láijiě jué解决shēng yuán生源wèn tí问题yīng gāi应该cóngrén kǒu人口zhèng cè政策zī yuán资源pèi zhì配置děngfāng miàn方面xì tǒng系统kǎo lǜ考虑bǐ rú比如shèxiào chē校车líng huó灵活xué qū学区huà fēn划分zhè xiē这些

이제 교육은 단순히 ‘통합’으로 학생 수 문제를 해결할 게 아니라, 인구 정책과 자원 배분을 함께 고려해야 해요. 예를 들어 스쿨버스 도입이나 유연한 학군 조정 같은 거요.

陈花
duìér qiě而且jiào yù教育bù jǐn不仅shìshù liàng数量shàngdewéi chí维持gèngzhòng yào重要deshìzhì liàng质量gōng píng公平bù rán不然jiù shì就是shěng xià le xiào shè省下了校舍xī shēng牺牲lehái zi孩子

맞아요. 교육은 단순히 숫자를 유지하는 게 아니라, 질과 공평성이 중요하죠. 그렇지 않으면 ‘학교는 절약했지만, 아이를 희생했다’는 말이 나오게 돼요.

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