Hua, j’ai récemment lu une étude qui affirme que si l’on lit pendant longtemps des textes anglais « juste au bon niveau » — un peu difficiles mais compréhensibles — la capacité à parler peut s’améliorer même sans pratiquer l’oral tous les jours.

Vraiment ? Cela ressemble un peu à la théorie de « l’input compréhensible » de Krashen. Mais si les étudiants ne parlent pas, comment peuvent-ils devenir plus fluides ?

L’étude a suivi 90 étudiants universitaires pendant six mois. Chaque semaine, ils lisaient des articles générés par l’IA adaptés à leur niveau. Au final, les scores des tests oraux des trois groupes ont tous nettement augmenté.

Donc ils faisaient surtout de la lecture ? C’est très intéressant ! Mais les articles écrits par l’IA ne risquent-ils pas d’être ennuyeux ? J’ai peur que les étudiants n’arrivent pas à persévérer.

Certains étudiants l’ont pensé aussi, mais beaucoup ont dit qu’ils mémorisaient mieux le vocabulaire et qu’ils avaient déjà des expressions toutes faites en tête lorsqu’ils parlaient, donc ils étaient moins nerveux. Cela me rappelle un vieux proverbe : lire dix mille livres donne une plume inspirée.

Je vois. Donc l’input est comme la terre et l’output comme les fleurs. Tant que la terre est assez fertile, les fleurs s’épanouissent naturellement. Mais cette étude avait-elle des limites ?

Oui. Par exemple, il n’y avait pas de groupe témoin, l’évaluation de l’oral a été faite par un seul professeur, et beaucoup d’apprenants débutants ont abandonné en cours de route. On ne peut donc pas encore tirer de conclusions définitives.

En t’écoutant, j’ai envie d’essayer cela dans ma classe. Peut-être que la clé n’est pas seulement de faire parler davantage les étudiants, mais d’abord de leur faire lire des textes à leur niveau. Penses-tu que nous devrions aussi réfléchir à nos propres méthodes d’enseignement ?