Hua, tu as vu la nouvelle ? Le Sri Lanka a organisé un « camp de formation culturelle pour les enseignants de chinois » afin de perfectionner plus d’une centaine d’enseignants locaux de chinois.

Les enseignants vont eux aussi dans des camps de formation ? Cela ressemble un peu aux activités pédagogiques auxquelles nous participons. Le contenu portait sur la manière d’enseigner ou sur la culture ?

Les deux. En plus des méthodes de classe, il y avait des expériences de taï-chi, des conférences thématiques et des ateliers comme la calligraphie. L’objectif était très clair : permettre aux enseignants d’intégrer des contenus culturels dans les cours de langue.

C’est très important. Si on n’enseigne que la grammaire et le vocabulaire, les élèves se lassent vite. Quand j’enseigne l’anglais, je remarque aussi que dès que je parle des fêtes, des films ou de la nourriture, les élèves ont tout de suite quelque chose à dire.

Exactement. La langue est comme une clé, et la culture est la pièce derrière la porte. Les autorités éducatives du Sri Lanka ont aussi dit qu’apprendre le chinois peut ouvrir de nouvelles opportunités académiques, culturelles et économiques.

J’aime qu’ils aient mentionné les « échanges entre les personnes ». La coopération entre les pays paraît immense, mais en réalité elle commence par un cours et un enseignant.

En plus, les meilleurs participants ont la possibilité d’aller en Chine pour deux semaines de formation culturelle. Imagine : si les enseignants ont eux-mêmes pratiqué la calligraphie et le taï-chi, puis reviennent enseigner, les élèves auront davantage confiance en eux.

Cela me fait réfléchir : nous demandons toujours aux élèves un apprentissage « immersif », mais les enseignants eux-mêmes sont-ils vraiment « immergés » ? Peut-être que la prochaine fois, dans notre activité pédagogique, je devrais moi aussi ajouter un peu d’expérience culturelle. Sinon, c’est comme enseigner seulement la carte sans emmener les gens en voyage.